An analysis of student-teacher lived experiences of professional identity interaction and their personal educational philosophy

Document Type : Promotional science

Authors

1 Shahid Bahonar University of Kerman

2 teacher...

Abstract

The purpose of the present study is to analyze the narrative of student-teacher lived experiences of the interaction of their professional identity and their personal educational philosophy during university. In this regard, the research approach is qualitative and of a narrative type and the professional identity of this cultural group in proportion to their own personal educational philosophy has been examined. The data collection tool included a list of student-teacher answering questions, and sampling in this study was purposeful and continued until the theoretical data saturation principle was reached. For this purpose, the biographies of seventeen student-teachers of Farhangian University of Kerman have been collected from among fifty students-teachers in the academic year (2015-2016). During the research phase, the researchers reviewed the narrative writings of the student-teachers and compiled the framework for collecting the narratives in the form of a calendar sequence. Therefore, questions were asked about the experiences before, during and after entering the teaching profession. Finally, we have analyzed the findings of this research narrative using the model of Katherine Carter (1993). The results obtained from the research of the study of the interaction of professional identity with the personal educational philosophy of students-teachers can be expressed in the form of these four main categories as follows: a) the type of one's view of his/her own professional identity, b) the type of one's view of his/her professional identity based on the performance of others, c) the type of others' view of one's professional identity, and d) the type of one's philosophical view of his/her life and profession. This study can provide student teachers with a new perspective on their future jobs and professions to achieve a deeper understanding of their professional identity

Keywords

Main Subjects

References

ایروانی، شهین؛ شرفی، محمدرضا؛ و یاری دهنوی، مراد (1387). چرا معلمان به آموختن فلسفۀ تعلیم­وتربیت نیاز دارند؟. فصلنامۀ تعلیم­وتربیت، 24(1)، 34-67.
باقری، خسرو (1382). نگاهی دوباره به تربیت اسلامی (چاپ 8). تهران: مدرسه.
حیدری، حمید؛ و رضایی، احمد (1391). تحلیل جامعه‌شناختی هویت حرفه­ای دانشجویان (مطالعۀ موردی: دانشجویان دانشگاه مازندران). فصلنامۀ تحقیقات فرهنگی، 5(2)، 1-29.
دیالمه، نیکو؛ و رحمانی، نیره (1390). مؤلفه‌های توانمندی معلمان ازمنظر اسلام و دانش مدیریت. فصلنامۀ مطالعات اسلامی در تعلیم­وتربیت، 2(4)، 51-83.
راشدی، معصومه؛ موسی­زاده، زهره؛ ابوالمعالی الحسینی، خدیجه؛ و باقری، فریبرز (1399). پدیدارشناسی عوامل مؤثر بر شکل­گیری هویت ایرانی- اسلامی جوانان ازدیدگاه متخصصان. دوفصلنامۀ علوم تربیتی ازدیدگاه اسلام، 8(15)، 53-76.
سیدکلان، سید محمد؛ بازدارقمچی­قیه، مرتضی؛ ابراهیمی، ایوب؛ و عیّاری، لیلا (1397). بازسرایی روایات و تجارب دانشجو- معلمان به­منظور شناسایی عوامل مؤثر در تکوین هویت حرفه­ای آنان. فصلنامۀ پژوهش در تربیت معلم، 1(3)، 45-72.
صفایی حائری، علی (1388). تربیت کودک (چاپ 3). قم: لیلة­القدر.
علاقه­بند، علی (1392). جامعه‌شناسی آموزش‌وپرورش (چاپ 2). تهران: نشر روان.
فکوهی، ناصر (1387). نگاهی انسان‌شناختی بر تجربۀ زندگی روزمرۀ دختران دانشجو در ایران. مجموعۀ مقالات همایش عوامل و پیامد­های فزونی ورود دختران به دانشگاه. تهران: مرکز مطالعات و تحقیقات زنان دانشگاه تهران. 56-59.
فلیک، اووه (1391). درآمدی بر تحقیق کیفی (هادی جلیلی، مترجم). تهران: نشر نی (نشر اثر اصلی: 2006).
قلی­پور، آرین؛ محمداسماعیلی، ندا؛ و قلی­پور، فتانه (1389). مدیریت هویت: شناسایی راهکارهای تقویت هویت اجتماعی زنان در نهادهای آموزشی. فصلنامۀ زن در توسعه و سیاست (پژوهش زنان)، 8(4)، 121-140.
مایر، فردریک (1350). تاریخ فلسفۀ تربیتی (2ج) (علی­اصغر فیاض، مترجم). تهران: بنگاه ترجمه و نشر کتاب.
محمدی، شادی؛ بلندهمتان، کیوان؛ و غلامی، خلیل (1394). بررسی فلسفۀ شخصی اساتید درزمینۀ تربیت دینی ازمنظر اساتید دانشگاه کردستان. فصلنامۀ تربیت اسلامی، 10(20)، 119-140.
مظفری­پور، روح­الله (1395). تبیین ویژگی­های معلم کاریزماتیک به­عنوان الگویی از معلم اثربخش. فصلنامۀ نوآوری­های آموزشی، 15(58)، 135-150.
یاری دهنوی، مراد (1384). تبیین و تحلیل سرفصل درس اصول و فلسفۀ تعلیم­وتربیت دوره­های تربیت دبیر و ارائۀ الگویی برای آن با تأکید بر دیدگاه­های مدرسان این درس و نحوۀ عرضۀ آن در برخی کشورها. (پایان­نامۀ کارشناسی ارشد). دانشگاه تهران، تهران، ایران.
Canrinus, T. Esther; Helms-Lorenza, Michelle; Beijaardb Douwe; Buitinka, Hofman, Adriaan (2011), Profiling Teachers’ Sense of Professional Identity. Educational Studies, 37(5), 593-608.
Carter, Katherine (1993). The Place of Story in the Study of Teaching and Teacher Education. Education Researcher, 22(1), 5-18.
Centre for Teaching and Learning.
https://teaching.uwo.ca/awardsdossiers/teachingphilosophy.html.
Chong, S.; Ling, L. E.; and Chuan, G. K. (2011). Developing Student Teacher's Professional Identities: An Exploratory Study. International Education Studies, 4(1), 30-38.
Connelly, F. M.; and Clandinin, D. J. (eds.) (1999). Shaping a Professional Identity: Stories of Education Practice. New York: Teachers College Press.
Eggen, Birgkitte Astrid (2003). Aifa and Omega in Student Assessment: Exploring Identites of Secondary School Science Teachers. Institutt for Iaererutdanning Ogskoleutvikling Universitetet I Oslo.
Huang, Y. C.; and Lin, S. H. (2014). Assessment of Charisma as a Factor in Effective Teaching. Educational Technology and Society, 17(2), 284-295.
Ollerenshaw, J. A.; and Creswell, J. W. (2002). Narrative Research: A Compauujujuurison of Two Restorying Data Analysis Approaches. Qulitative Inquiry, 8(3), 329-347.
Tajfel, H.; and Turner, J. C. (1978). An Integrative Theory of Intergroup Conflict. Organizational Identity: A Reader, 56-65.
Tikhomirov, A. A.; and Spangler, W. D. (2010). Neo-Charismatic Leadership and the Fate of Mergers and Acquisitions: An Institutional Model of CEO Leadership. Journal of Leadership and Organizational Studies, 17(1), 44-46.

Files

Share

How to cite

Statistics