نویسندگان
1 استادیار گروه تعلیم و تربیت دانشگاه تربیت مدرس
2 دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه تهران(نویسنده مسؤول)
چکیده
کلیدواژه‌ها
موضوعات
عنوان مقاله [English]
نویسندگان [English]
Berezinka is one of the contemporary theorists on education whose views on philosophy of education, education and most important of all, the goals and tools of education have drawn the attention of experts. On the other hand, one of the fundamental steps that has recently been taken by the Iranian Ministry of Education is reformation of the educational system which resulted in the formation of theoretical premise of the fundamental reform of the formal general education system of Islamic republic of Iran at the hands of educational thinkers. The purpose of this article is to analyze and compare Brezinkas point of view on educational goals with the fundamental reform of the Iranian educational system. To this end, the author has studied the aforementioned views and then clarified their differences and similarities. Beredy’s comparative methodology is utilized for the comparison of these two views. The finding indicates that there are similarities between Brezinka’s views and the fundamental principle of the Iranian educational reform regarding educational objectives in that both individuals and society are taken into consideration. Educational goals/ are related to other dimensions of society and different aspects of education are taken into consideration such as improvement of individual character. Moreover, some differences exist when focusing on religious dimensions of educational objective, the individual and society, compulsory and optional objectives of education, as well as the aesthetic aspects of education.
کلیدواژه‌ها [English]
عنوان مقاله [العربیة]
دراسة مقارنة للأهداف التربویة من وجهة نظر برزینکا و مبادئ وثیقة التغییر الجذری لنظام التربیة فی الجمهوریة الإسلامیة الإیرانیة
چکیده [العربیة]یُعَدُّ برزینکا من أصحاب الرأی المتمیزین فی العصر الراهن الذی لاقت آراءه فی مجال التربیة و فلسفتها ولاسیما أهدافها و آلیاتها إعجاب الکثیر من المعنیین فی هذا المجال.
و من جانب آخر نجد الاهتمام بالإصلاحات التربویة فی نظام التربیة و التعلیم من الإجراءات البنیویة التی قامت بها وزارة التربیة و التعلیم فی المدة الأخیرة.
حیث أدّی إلی تدوین المبادئ البنیویة لوثیقة تغییر نظام التربیة فی الجمهوریة الإسلامیة الإیرانیة و نشرها من جانب خبراء ساحة التربیة و التعلیم. تهدف هذه المقالة دراسة الغایات التربویة و کیفیتها من وجهة نظر برزینکا و مقارنتها بمبادئ وثیقة التحول البنیوی. و لهذا الهدف تمت دراسة الرؤی المذکورة فی مجال الغایات التربویة و تبیین القواسم المشترکة و الفوارق الموجودة بینها. و قد اعتمد منهج الدراسات المقارن بهدف مقارنة الرؤی المقصودة. تشیر نتائج البحث وجود قواسم مشترکة بین رؤی برزینکا و مبادئ وثیقة التحول فی ساحة الغایات التعلیمیة و منها أن الفرد و المجموعة یتمتعان بالاهتمام و العنایة، و ترتبط الأهداف التربویة ببقیة جوانب المجتمع، و قد اتخذت الجوانب المختلفة للتربیة بعین الاعتبار، و تعتنی کلا الرؤیتین بإصلاح شخصیة الفرد. و تلاحظ فوارق بین الرؤیتین کالاختلاف فی مدی الاهتمام بالجانب الدینی للأهداف التربویة و بالجانب الجمالی، و فی مدی الاهتمام بالفرد و المجتمع، و فی مدی الاعتناء باتصاف الأهداف التربویة بصفة الخیار أو الإجبار.
کلیدواژه‌ها [العربیة]
)
